Проект «Нейроигры»

 МНЕНИЕ УЧТЕНО                                                                               Утверждена

Педагогическим советом                                                                       приказом заведующего

Детского сада №86                                                                                 Детского сада №86

Протокол№1 от29.08.2023                                                                     №170/1 от 29.08.2023

Проект 

По развитию речевых процессов и познавательной активности у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр

«НЕЙРОИГРЫ»

Автор проекта:

Учитель-логопед Чащина О.В.

ГО Каменск-Уральский, 2023г

Актуальность и новизна проекта

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, 

а умелые руки снова способствуют развитию мозга» 

Иван Петрович Павлов

Пояснительная записка

На современном этапе развития дошкольного образования остро стоит вопрос образования детей с ограниченными возможностями здоровья и создание для этих детей психологически комфортной коррекционно- развивающей среды как условие, обеспечивающее получение образования в пределах образовательных стандартов. В соответствии с ФГОС ДО коррекционная работа с детьми с ОВЗ направлена на создание системы комплексной помощи этим детям и требует использования педагогами эффективных нетрадиционных приемов и способов организации обучения воспитанников. 

Актуальность. По мнению специалистов, в последние годы отмечается рост числа детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Современные исследования показывают, что дети с задержкой речевого развития имеют проблемы с общей и мелкой моторикой, координацией движений, снижение функций внимания и памяти. Нарушения речи также отрицательно влияют на психическое развитие ребёнка, задерживают формирование познавательных процессов, затрудняют его общение и, следовательно, препятствуют становлению полноценной личности. 

Поэтому одним из главных вопросов для учителя-логопеда является: «Как же ускорить процесс становления и развития речи детей и сделать его интересным и нескучным?». Это побуждает учителя-логопеда к поиску инновационных технологий, которые способствуют эффективной работе с детьми, имеющими нарушения речи. 

Для повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса с детьми, имеющими нарушения речи мы остановили свой выбор на использовании нейропсихологических игр и упражнений, направленных на развитие мелкой и общей моторики, пространственных представлений, основных компонентов речи. 

Основоположник отечественной нейропсихологии А.Р. Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов. Например, развивая общую моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях логоритмики, мы тем самым создаём предпосылки для становления таких процессов, как речь и мышление. 

Нейропсихологические игры - это комплекс упражнений и приемов, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга через выполнение физических движений. Они ориентированы на оптимизацию речи в ее взаимодействии с другими психическими функциями и пространственными представлениями. 

Нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей. При несформированности межполушарного взаимодействия не происходит должного обмена информацией между правым и левым полушариями. Без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого детства необходимо развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Включение нейроигр и упражнений на занятиях учителя-логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста Процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, поэтому учителю-логопеду необходимо сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным. Нейроигры и упражнения используются учителем-логопедом на всех этапах логопедического занятия: при выполнении подготовительных артикуляционных упражнений, развитию речевого дыхания, слоговой структуры слова, постановке, автоматизации и дифференциации оставленного звука. 

В образовательном процессе с помощью специальных игр и упражнений можно гармонизировать взаимодействие полушарий головного мозга и развивать когнитивные способности и детскую мотивацию к познавательной активности. Нейропсихологические игры и упражнения синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), вызывают стойкий интерес у ребенка, активно концентрируют его внимание, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую, что способствует быстрому включению воспитанника в занятие. 

Новизна проекта: использование нейропсихологических игр и упражнений в рамках проектной деятельности для развития речевых процессов и познавательной активности с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. 

Преимущества использования нейроигр в практике: 

 игровая форма обучения; 

 эмоциональная привлекательность; 

 многофункциональность;

 автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом; 

 формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; 

 формирование партнерского взаимодействия между ребенком, педагогом, родителями.

Цель и задачи проекта.

Цель: создание условий для развития речевых процессов и познавательной активности у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи посредством нейроигр 

Задачи: 

 развивать речевое общение и коммуникативные навыки детей; 

 совершенствовать память, внимания, мышления, развитие восприятия, 

творческих способностей, воображения речи; 

 способствовать взаимодействию педагогов и родителей в проектной 

деятельности. 

При внедрении нейроигр учитывали следующие принципы: 

Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. 

Принцип наглядности - обязывает строить процесс воспитания с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. 

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала. Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие. 

Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. 

Несмотря на простоту и увлекательность, нейроигры в развитии дошкольников являются эффективным инструментом работы. Используются для стимуляции развития нервной системы, способствуют образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивают внимание, пространственные представления, улучшают реакцию. 

Нейроигры можно условно разделить на: 

- игры для развития межполушарного взаимодействия; 

- игры на развитие мозжечковой стимуляции 

-игры на развитие зрительного восприятия 

Характеристика проекта: 

Сроки реализации проекта: долгосрочный (с октября2023г.-по май 2024г.) 

Вид проекта: творческий, развивающий. 

Участники проекта: дети (4-7 лет), родители, педагоги 

Ожидаемые результаты: 

•внедрение нейроигр в коррекционно-развивающую работу педагогов (использование картотеки «нейроигр»); 

•повышение уровня речевого общения и коммуникативных навыков у детей; 

•активное участие родителей в проектной деятельности. 

Конечный продукт деятельности: 

Разработать картотеку нейроигр, подготовить видеоролик «Нейроигры для развития детей», в котором подобраны и систематизированы нейропсихологические игры и упражнения, учитывая актуальные зоны развития ребенка: 

• развитие ритмической стороны; 

• развитие фонематического восприятия и обучения грамоте; 

• развитие высших психических функций. 

Этапы реализации проекта 

Реализация проекта включает в себя разработку основных идей и условий для его практической реализации, куда входит разработка плана мероприятий: разработка и реализация тематического планирования деятельности детей, план работы с родителями (законными представителями) и педагогами. 

Эффективному включению воспитанников в проектную деятельность способствует совместная деятельность как со сверстниками, так и с педагогами и родителями (законными представителями). 

I этап- подготовительный (сентябрь) 

- Изучение и анализ актуальности внедрения нейроигр и упражнений при работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи; 

- изучение методической литературу по данной теме. 

- подбор, систематизация материала, необходимого для реализации проекта (направленного как на детей, так и на родителей); 

- подготовка игрового оборудования. 

- диагностическое обследование детей. 

II этап-основной (октябрь. – март.) 

-коррекционно-образовательная деятельность в рамках реализации проекта над всеми компонентами речи, согласно комплексно- тематическому планированию (поэтапное обучение дошкольников приёмам нейроигр); 

-организация образовательной среды в ДОУ; 

-оформление консультативного материала по использованию нейроигр и упражнений для родителей воспитанников и педагогов; 

- проведение обучающих мероприятий (практических занятий) с родителями воспитанников; 

III этап –заключительный (апрель-май.) 

- анализ деятельности по реализации мероприятий проекта, 

- обобщение опыта работы в рамках городского педагогического сообщества учителей-логопедов и учителей – дефектологов, проведение мастер-класса: «Нейроигры – эффективный инструмент в работе учителя – логопеда»; 

- создание методической копилки специалистов (картотеки, видео ролика по использованию нейроигр и упражнений «Нейроигры»;

- тетради- тренажера для детей дошкольного возраста ««Нейроигры») 

- проведение итогового мероприятия «Веселые Нейроигры»

Заключение

Применение в логопедической практике нейропсихологических игр и упражнений способствует успешному преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений речевого развития. 

Показателями эффективности реализациипроекта являются такие показатели: 

- речевая активность у воспитанников сформирована на 100%; речевые средства общения становятся более разнообразными; увеличивается словарь детей; совершенствуются все структурные компоненты речи; 

- познавательные процессы (внимание, память, мышление) развиваются в соответствие с возрастом. 

Систематическое использование нейроигр в деятельности учителя-логопеда позволило улучшить у детей память, внимание, речь, развитие мелкой и крупной моторики, снизить утомляемость на занятиях, а также усилить способность к произвольному контролю, что показали результаты диагностики и динамического наблюдения. Применение нейроигр позволяет повышать мотивацию детей к занятиям, обучать их сотрудничеству и новым формам общения друг с другом и Городской фестиваль лучших практик Образовательный проект «Нейроигры» педагогами, формировать осознанную оценку ребенком своих достижений, поддерживать положительное эмоциональное состояние ребенка в процессе занятий, и тем самым повышать эффективность коррекционной работы. Родители стали активными участниками воспитательно-образовательного процесса. Компетентны в вопросах в вопросах применения нейропсихологических игр и упражнений, понимают значимость данного направления работы, принимают активное участие в реализации проектной деятельности: дома выполняют творческие задания совместно с детьми. 

Практическая значимость представленной работы состоит в следующем: описанный опыт может быть использован в практике учителей-логопедов, воспитателей и специалистов дошкольных образовательных учреждений, а также родителями в домашних условиях. Воспитатели могут использовать в режимных моментах в течение дня: во время проведения коррекционного круга, прогулок, дидактических игр, самостоятельной деятельности воспитанников, а также во время проведения занятий других специалистов (инструктора по физической культуре, педагога-психолога, музыкального руководителя). 

Список литературы 

1. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста, - М.: Айрис, 2007. 

2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста, -М.: Генезис, - 2008. 

3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза - М.: Генезис,- 2010. 

4. Кравченко Л. Как развивать у детей межполушарное взаимодействие//Справочник педагога-психолога. Детский сад, – 2019. №6. 

5. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками — развиваем речь. — М.: Центрполиграф, 2002. Городской фестиваль лучших практик Образовательный проект «Играй. Думай. Развивайся» 

6. Ж.М.Глазман, А.Ю. Потанина, А.Е.Соболева «Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте», - 2008г. 

7. Т.В.Визель «Альбом нейропсихологического обследования» Обследование речевой функции